古代科技落后（生活水平低，对比）/ 科学家故事 / 发明故事 / 长城（战争） / 博物馆物件 、三国故事

历史是关于故事、人物和事件的学科，充满了戏剧性和想象力，非常适合通过角色扮演、讲故事和动手制作来学习英语。核心在于 “将过去的故事转化为可以体验、可以表演、可以共情的当下情境”。

以下是遵循 “主题沉浸 – 核心输入 – 实践输出 – 总结拓展” 模式的历史英语课程设计。

历史课程设计总纲

核心理念： Step into the Past! (走进过去！)
课程结构： 每个历史时期或主题为一个独立单元，包含1-2次课。
课堂语言比例： 中文（用于解释复杂的历史背景）约占15%，英语（用于指令、角色对话、描述场景）约占85%。

具体课程设计示例

单元一：时间旅行者：过去与现在 Time Traveler: Then and Now

学习目标：

• 学科知识： 建立基本的时间顺序概念（过去、现在、未来），了解交通、通讯等工具的古今变化。
• 语言目标：
  • 词汇： Past, present, future, long ago, now, horse and carriage, car, letter, phone。
  • 句型： “In the past, people used horses.” / “Now, we use cars.” / “This is from long ago.”

课程流程：

1. 引入与输入 Introduction & Input (15 mins)
   • 制作一条大型的“时间线”，横跨教室。一端是“Long Ago”，另一端是“Now”。
   • 展示古今对比鲜明的图片（如马车vs汽车，油灯vs电灯，写信vs发邮件）。
   • “Long ago, this was a horse and carriage. Now, this is a car.”
2. 核心活动：古今分类游戏 Core Activity: Then and Now Sorting Game (20 mins)
   • 将各种物品的图片分发给学生。
   • 学生需要判断该物品属于“Then” (Past) 还是“Now” (Present)，并贴在时间线的相应位置。
   • 学生需要说出句子，如：”The letter is from the past.”
3. 实践与输出：设计未来交通工具 Practice & Output: Design a Future Vehicle (15 mins)
   • 引导学生思考未来 (“Future“)。
   • 让学生画出并描述他们想象中的未来交通工具。”In the future, we will have flying cars.”
4. 总结与时间线漫步 Cool-down & Timeline Walk (10 mins)
   • 学生沿着时间线行走，教师指图，学生齐声说 “Then!” 或 “Now!”。

单元二：古埃及探险家 Ancient Egypt Explorers

学习目标：

• 学科知识： 了解古埃及文明的标志性元素（金字塔、法老、尼罗河、象形文字）。
• 语言目标：
  • 词汇： Egypt, pyramid, pharaoh, river Nile, hieroglyph, desert。
  • 句型： “The pyramid is in Egypt.” / “The pharaoh was a king.” / “This is a hieroglyph.”

课程流程：

1. 引入与输入 Introduction & Input (15 mins)
   • 用图片和视频展示古埃及的辉煌。”This is Egypt. It has a big river, the Nile. Look at the pyramids! A pharaoh lived there.”
2. 核心活动：制作你的卡乌什蒂 Core Activity: Make Your Cartouche (25 mins)
   • 介绍 hieroglyphs (象形文字) 是古埃及的“图画文字”。
   • 发给每个学生一个“卡乌什蒂”（椭圆形纸板）和一张简单的象形文字与英文字母对照表。
   • 学生拼写并画出自己名字的象形文字版本。
3. 实践与输出：金字塔建造挑战 Practice & Output: Pyramid Building Challenge (20 mins)
   • 分组用糖块或纸杯建造金字塔。
   • 在过程中使用目标语言：”We need a big base for our pyramid.”
4. 展示与法老法庭 Show and Tell & Pharaoh’s Court (10 mins)
   • 学生展示自己的卡乌什蒂，并读出名字（如：”This is ‘Tom’ in hieroglyphs.”）。
   • 一位学生扮演法老，其他学生向他“进贡”建造好的金字塔。

单元三：中世纪骑士与城堡 Knights and Castles

学习目标：

• 学科知识： 了解中世纪欧洲封建社会的基本结构（国王、骑士、农民）和城堡的功能。
• 语言目标：
  • 词汇： Castle, knight, king, queen, dragon, shield, sword, protect。
  • 句型： “The knight lives in the castle.” / “The king is strong.” / “The knight protects the people.”

课程流程：

1. 引入与输入 Introduction & Input (15 mins)
   • 展示城堡的图片和骑士的铠甲。”This is a castle. This is a knight. The knight protects the castle and the king.”
2. 核心活动：设计你的盾徽 Core Activity: Design Your Coat of Arms (25 mins)
   • 解释盾徽 (coat of arms) 是骑士家族的象征。
   • 发给学生盾形纸板，让他们设计自己的盾徽，用图画代表自己的家庭、爱好或价值观（如画一颗心代表善良，画一本书代表爱学习）。
3. 实践与输出：骑士授勋仪式 Practice & Output: Knighting Ceremony (20 mins)
   • 教师扮演国王/女王，学生轮流单膝跪地。
   • 学生展示自己的盾徽并用一句话介绍：”I am [Name]. I am brave and kind.”
   • 教师用尺子轻轻触碰学生肩膀，说：”I knight you Sir [Name] / Lady [Name].”
4. 城堡攻防战 Castle Defense Role-play (10 mins)
   • 用积木搭一个简易城堡。一部分学生扮演骑士 protect the castle，另一部分扮演（友善的）dragon 来进攻。使用简单的英语指令。

单元四：伟大的发明家 Great Inventors

学习目标：

• 学科知识： 了解一项改变世界的发明（如电灯、电话）及其发明家的故事。
• 语言目标：
  • 词汇： Invent, inventor, light bulb, telephone, idea, try, famous。
  • 句型： “Edison invented the light bulb.” / “He had a good idea.” / “Don’t give up.”

课程流程：

1. 引入与输入 Introduction & Input (15 mins)
   • 讲故事：托马斯·爱迪生发明电灯的故事，强调他失败了无数次。”Edison was an inventor. He invented the light bulb. He tried and tried. Never give up!”
2. 核心活动：创新思维工坊 Core Activity: Innovation Workshop (30 mins)
   • 提出一个有趣的问题：”How can we make our pencil case better?”
   • 分组讨论，画出自己的发明设计图，并给它起一个英文名字。
   • 引导学生使用语言：”My idea is… It can…”
3. 实践与输出：发明家发布会 Practice & Output: Inventor’s Conference (15 mins)
   • 学生扮演发明家，向“评委”展示自己的设计。
   • “Hello. I invented the ‘Super Pencil Case’. It can talk and find lost pencils.”
4. 总结与激励 Cool-down & Motivation (5 mins)
   • 教师总结：”You are all great inventors! Remember, good ideas need many tries.”

通过这些充满故事性和戏剧性的历史课程，学生们不再是历史的被动接受者，而是成为了穿越时空的旅行者、古埃及的书记官、中世纪的骑士和充满奇思妙想的发明家。他们在角色中思考，在情境中对话，完美地将历史知识与英语运用融为一体，深刻地践行了“在做中学”的教育理念。